在孩子学会注音以后便可以开始练习阅读了。拼出注音对于一个刚学会注音的孩子来说是一件很辛苦的事，所以切记一开始一定要帮孩子选择一页字句少文字又大的书。你如果一开始就期待刚学会这项新能力的孩子能快速上手而给他密密麻麻的长篇小说，孩子很快就会疲乏然后失去信心，开始抗拒。
刚开始练习阅读的重点要放在培养阅读的流畅。这一点是一般学校或父母教育中不一定会关注到的。一般我们看到孩子有能力阅读就会急着要给予孩子更难、更有挑战的书籍。但是教育者 Ruth Beechick 老师却认为孩子需要看很多简单的书籍，甚至是重复地看，才可以培养阅读的流畅度。在这过程中孩子也会熟练阅读书籍中常出现的字词，并且加强理解能力。这对于将来的阅读是相当有帮助的。
Ruth Beechick 老师将书的程度分为三等级：高于孩子程度的烦恼程度、相近孩子程度的学习程度以及低于孩子程度的舒适程度。烦恼程度的书适合家长念给孩子听。学习程度的书则适合家长用你一段我一段的方式和孩子一起念。而舒适程度的书（也就是简单的书籍）最适合大量的让孩子自己阅读或是读给弟弟妹妹们听以加强阅读的流畅。
那么如何决定孩子程度呢？以英文书来说，孩子读一百个字当中如果超过五个单字有阅读困难，这本书对他而言就太难了。一百字中只有三到五个单字不懂的话，这是孩子程度的书。而一百字中只有少于两个单字不会的话，对孩子来说就是简单的书。如果连图书馆中最简单程度的书对孩子来说都还是太难的话，这就表示孩子还需要先学习基本阅读发音。
这个道理套用在中文的书籍上，家长除了可以看看书中在用词上会不会太艰难，还需要考虑字数的多与寡。在孩子慢慢阅读速度和流畅度越来越好时，就可以慢慢增加书本的难度，但是在这个阶段也不要限制孩子看简单的书籍。虽然孩子刚开始有自行阅读的能力，家长平常还是要继续和孩子念他们自己念不了书，以增加词汇量。
另一位教育者 Leigh Bortins 老师也在她的书 The Core 中讲阅读应该呈现三种方式：
为什么呢？读自己程度的书是对自己做轻微的挑战，有帮助阅读的进步。而读低于自己程度的书是享受阅读的乐趣，也是加强已学会的字词孰悉度。读高于孩子程度的书给孩子听则是增加孩子词汇量的最佳方法。
在图书馆里我常看到小学生拿着一本绘本给爸妈看时，爸妈却和孩子说：这种书太简单了，是给 baby 的，不准借，去借章节书。其实，阅读也是需要乐趣的，既然孩子喜欢也愿意读，为什么不准他借回家呢？为什么一定要把读书变成是一种功课呢？以前我孩子在有阅读章节桥梁书的能力时还是常常自己拿出以前喜爱的绘本或杂志出来看一看。我觉得小孩读书的重点是培养习惯与兴趣。我也相信你只要提供够多的资源和时间，孩子是一定会找到自己的喜好。实在不需要觉得孩子没有在读自己程度的书就是浪费时间。
另一个我常看到的现象就是孩子拿着一本书来找家长读时，家长常会对孩子说：你已经会自己看书了，不需要我念给你听。虽然同等孩子程度或者是低于孩子程度的书是可以自己念的，但是家长还是有很多高于孩子程度的书可以念给孩子听。以中文阅读来说的话，在我的朋友中有教孩子认字的父母都会发现如果小孩已学会五百字以上，单字认得多或少对于词汇的理解是没有帮助的。平日孩子在生活中如果只有接触日常生活的会话，那么词汇量是一定不够理解很多书中的语词。而最好让孩子接触到更多语词的方法就是多念故事给孩子听。
另外我也建议家长一定要在家中购买足够的中文书籍，也要挑孩子有兴趣阅读的主题，海外孩子对于中文的兴趣将是将来学中文成功与否的关键。在我列的中文书单中也有依照难易程度列出一些我孩子以前接触过的书籍，提供给有兴趣的家长参考。
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